校企合作状况调研报告

来源: 机械技术系 通告日期:2017年10月24日

    一、科研目的:校企合作是培训技能型人才的重大途径,是职业教育内在规律的成立要求,是职业教育与企业提高之共同选择。 为了探讨校企合作之本色、校企双方资源之结合、基本利益驱动关系和学校的办报水平。机械技术系确定“以校企合作为契机,搞活特色技师学院”这一主题展开了科研,讲究于查找问题,提到对策。

    二、科研对象:咱们着重挑选了广州地段17所与我校合作之集团(如附表一,由就业处张秋君和安祥瑞提供调研企业,并参与进行专门调研活动)。特别是财富、三产类专业企业行为我们的主要调研对象。

   科研校企合作企业一览表                附表一

序号

集团名称

联系人

电话机

备注

1

长沙兰翔机械制造有限公司

彭聪

13694501185

机械制造业

2

长沙东量工具有限公司

曹良

13904617061

机械制造业

3

长沙松江电机有限公司

黄建辉

13945058353

机械制造业

4

长沙量具刃具集团股份公司

杨文

86792187

机械制造业

5

长沙顺源机械制造有限公司

夏立明

15645086309

机械制造业

6

长沙汽轮机电站辅机总站

韩丽英

13946147827

机械制造业

7

长沙新哈精密轴承股份有限公司

李迪

55120022

机械制造业

8

辽宁海康软件集团

马向东

13804815911

信息产业

9

长沙中地测绘有限公司

吴经理

15846001396

测绘

10

长沙启鹏广告

李经理

13644609050

工商

11

广州市韩国32小家伙摄影中心

尹经理

13212808607

工商

12

长沙滕飞达图文

刘经理

15046064679

工商

13

长沙京亿高端婚礼策划机构

石经理

13009849250

工商

14

长沙长虹手机会员中心

蒋经理

15846105597

工商

15

长沙海鑫科技

左经理

15046008546

工商

16

长沙易合装饰工程公司

郭经理

18245121317

工商

17

大庆广和测绘有限公司

刘俊英

15304599988

测绘

    四、科研方法:与各集团座谈和问卷(从此附调研问卷)

    五、科研内容:此次调研企业招工来源、集团对职工素质要求、聘员工时,与其他求职人员相比,更倾向中职生的哪些素质、为集团培训合格的职工,美方职学校需要改进、集团对校企合作项目的介入意向、此时此刻集团与职业学校已经进行的协作、集团接收中职生顶岗实习实训做法、“中职生在集团实习期间发生工伤事故,哪种做法比较合理”、“制约企业参与职业学校人才培训工作积极性的要素、“如果要推动企业参与职业教育,集团希望政府提供哪些优惠政策、在参与职业学校的人才培训过程中,集团重大担忧、在参与职业学校人才培训过程中,集团最希望得到学校哪些服务或支持”等十二个地方。现将调研情况报告如下。

校企合作调研数据

    1.在研制的集团中,关于招聘的职工来源一项(可多选):有10学者集团公司选择有稳定工作经历人员,占58.8%;17学者选择应届中职毕业生,占100%;7学者选择应届大专院校毕业生,占41.2%;14学者选择进城务工人员,占82.3%。

    2.关于企业对职工素质要求(可多选),彩排在未来几位的依次是职业道德素养17学者,占100%;组织合作与联系16学者,占94.1%;下大力15学者,占88.2%;专业技术15学者,占88.2%;慎选积极进取及自主学习意识与能力的各14学者,占82.3%。

    3.此时此刻我们挑选17学者集团公司。在招聘员工时,与其他求职人员相比,更倾向中职生的哪些素质(可多选)一项中,慎选职业道德素养的17学者;下大力精神17学者;组织合作与联系能力17学者,占100%;独立学习意识与能力15学者;专业技术水平15学者,占88.2%;再接再厉进取13学者,占76.4%;专业基础知识之10学者,占58.8%;仪表举止8,占47.0%;工作资格证书1 学者,占5.8%。集团对当下我党职毕业生的办事能力,满意的3学者,较之满意的5学者,不令人满意的4学者,弃选的5学者。

    4.为集团培训合格的职工,美方职学校需要改进(可多选)的选择中,慎选加强与企业要求对接的15学者;增长职业道德教育的15学者;增长规范技术培训的15学者,占88.2%;创新专业理论教学的14学者,占82.3%;改进专业设施设备10学者;增强师资技能水平的10学者,占58.8%。

    5.集团对校企合作项目的介入意向

    在把检察的集团中,有17学者集团公司开展了选择。集团不愿参与的由来,有一部分企业认为自己无职业培训经验,电气化闲置设备,以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。

             集团态度

合作形式             

异常愿意

不肯

①参与人才培训方案之统筹与执行

3

6

8

②为学员提供实习机会

11

6

0

③为职校教师提供实践机会

1

16

0

④委托学校开展员工培训

1

6

10

⑤为该校提供实训设备设施

1

6

10

⑥为该校提供兼职教师

0

7

10

⑦与学校签订订单培养协议

12

5

0

⑧为该校提供技术支持、话题讲座

0

7

10

⑨集团在该校成立生产型实训车间

0

7

10

⑩进行校企文化交流

0

7

10

   

    6.此时此刻集团与职业学校已经进行的协作有(可多选)

合作内容

多少

合作内容

多少

为学员提供实习机会、实习基地

15

为该校提供先进设备和装备

1

为教职工提供实践机会

4

与学校统一科技攻坚解决技术问题

1

参与人才培训方案设计与执行

3

集团在校内建立生产型实训车间

1

委托学校开展员工培训

1

集团为该校提供技术支持

1

与学校统一实施订单培养

8

集团为该校教职员工做专题讲座

1

为该校提供兼职教师

1

暂时没有树立任何合作关系

8

向全校提供教育培训经费

0

空选

2

    7.集团接收中职生顶岗实习实训做法一项中,17家庭。慎选①学员顶岗,师傅指导的8学者,慎选②学员旁观为主,师傅操作示范的4学者,慎选③收到学生实习,随意安排的1学者,慎选④学员顶岗,师傅与学校教师联合指导的11学者。

    8.关于“中职生在集团实习期间发生工伤事故,哪种做法比较合理”一项中,慎选①政府按人口划拨保险保费,由学校联合为学员购买的15学者,②该校统一组织学生购买保险,学员个人支付的16学者,③集团为学员购买保险,税前扣除的1学者,1学者提出了“按国家有关保险法律条例”拓展拍卖,2学者提出了切实情况具体分析。

    9.关于“制约企业参与职业学校人才培训工作积极性的要素”(可多选)一项,认为政府缺少相关政策指引的15学者,占88.2%;缺乏合作体制的10学者,占58.8%;集团利益得不到保证的12学者,占70.6%;缺乏合作平台的10学者,占58.8%;缺乏系统维护体制的10学者,占58.8%;集团无意识参加合作和学校缺乏主动性的空选的5学者。

    10.“如果要推动企业参与职业教育,集团希望政府提供哪些优惠政策”(可多选)一项中,慎选按实习工种给予人才培训造就经费补助的9学者,收费优惠的9学者,以奖代补,资助企业参与职业教育的启蒙费用的2学者,活动企业形象方面提供援助,给予相关荣誉称号的5学者,空选的4学者。

    11.在参与职业学校的人才培训过程中,集团重大担忧(可多选)的是:慎选学生安全的17学者,学员管理14学者,,实习劳动报酬2学者,装备损耗3学者,空选1学者。                                                              

    12.关于“在参与职业学校人才培训过程中,集团最希望得到学校哪些服务或支持”(可多选)一项,慎选用工优先的17学者,消灭职工培训之16学者,专业技能支持的12学者,援助企业形成应急性任务的13学者,活动企业品牌的3学者,提升生产效益的6学者,空选的1学者。                     

    六、科研情况分析

   根据问卷的多寡与实地访谈的场面,大致可以得出以下看法和意见:

    1.集团在聘用员工时,愿选用应届中职毕业生,副是选择进城务工人员再次是有稳定工作经历的人手,末了应届大专院校毕业生。一边就中职生而言,在办事中虽不如有稳定工作经历的左手快,但起薪水平低,多少多,且易管理;相对进城务工人员而言,中职生有稳定专业技术,着手能力强。对当下我党职毕业生的办事能力,集团满意及比较满意率,基本上持肯定态度,因而,美方职生还是比较受企业欢迎的。但选择进城务工人员比例比较大,表明中职的技能含量是比较低的。

    2.与其他求职人员相比,集团更倾向中职生的艺德素养,下大力精神,组织合作与联系能力,独立学习意识与能力,专业技术水平和积极向上进取等素质。集团招收合格的职工,首选之是职业道德素养,下大力精神,组织合作与联系能力选项,要求加强培养的是独立学习意识与能力,专业技术水平和积极向上进取等素。

    3.关于当前17学者集团公司对贵国职毕业生的办事能力评价不高,第一问题:科普反映主要集中在办事之不稳定性,切切实实表现在品行、素养及职业道德等方面。大部分企业认为,中职生吃苦耐劳精神欠缺,自身定位不准,眼高手低,缺乏稳定,自制力差,个体主动意识不强,进取心不够,缺乏学习自觉性和学习能力,独立学习意识差,使命感不强,缺乏自我批评意识,社会经验不足,空气适应能力需提高,思想承受力差。另外,专业基础知识不踏实,专业能力差,做事经历缺乏,着手能力有欠缺。

    4.职业教育是政府为主、行业指导、集团参与和学校主体的办报格局。校企合作在固定水平上得到了政权、该校的倚重,但大多数企业参与度并不高,已进行的协作基本属于较浅层面。科研数据表明:要求学校改进的中央排序是增长与企业要求对接、增长职业道德教育、增长规范技术培训、创新专业理论教学、改进专业设施设备和增强师资技能水平。

    5.集团对校企合作项目的介入意向。咱们挑选17学者与我们合作之集团,集团特别愿意做的是为学员提供实习机会、为职校教师提供实践机会和与学校签订订单培养协议。而参与人才培训方案设计与执行、为该校提供兼职教师、向全校提供教育培训经费、市内内建立生产型实训车间和进行企业文化交流等深层合作之集团不足一般。集团接收中职生顶岗实习实训做法学生顶岗,师傅指导中心。 集团不肯参与的是在该校成立生产型实训车间、为该校提供实训设备设施。集团不愿参与的由来,有的企业认为自己无职业培训经验,电气化闲置设备,以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。

    6.关于中职生在集团实习期间发生工伤事故的拍卖办法,虽然都是为学生办理保险,但企业更倾向于由政府拨款经费或由学校统一组织学生购买,显而易见传递出集团规避风险的消息。

    7.对于制约企业参与职业学校人才培训工作积极性的要素,排序是:集团认为政府缺少相关政策指引,集团利益得不到保证,缺乏合作体制,缺乏合作平台,缺乏系统维护体制。集团希望政府提供哪些优惠政策”大多数摘取按实习工种给予人才培训造就经费补助和收费优惠。

    8.在参与职业学校的人才培训过程中,集团重大的忧患是学员安全(占100%)和学员管理(占82.3%),副才是设备损耗(17.6%)生产效益(占11.8%)。同时,集团最希望得到学校用工优先(占94.1%)的劳务或支持,副是消灭职工培训,专业技能支持,援助企业形成应急性任务,活动企业品牌。

七、科研结论

    1.校企合作在时下大环境下开展的吃水和密度有所发展,而校企合作之补益驱动问题还没有解决好,依然呈现校“热”企“冷”的姿态。校企合作对该校教育教学质量的升级及学生就业之意图有目共睹,因而,美方职学校热切期盼真正意义上的校企合作。而企“冷”的滥觞在于:

   (1)下短期效益来看,集团认为培养学生是学校和内阁之工作,与协调关系不大,特别是时下人才流动性大,职工不平静,而且参与中职生的培训会增加企业之承负和企业没有培养学生的经历等,影响企业积极,特别是中小企业和国有企业,举报更是突出。而事实上,下长期角度看,校企合作不仅不会增加企业负责,下人才适用性、集团本身的振兴和提高上来说,反而会产生很大的促进作用。

   (2)辛苦资格准入制度执行不到位。集团参与人才培训本是集团之义务和无偿,但这种义务和无偿在本国经济的转型期并未得到足够的加剧。而且企业不需要为人才的成人成熟即教育支付培养成本,采取劳动力没有额外的水价。

   (3)美方职教育整体实力还未能适应企业之升华急需。该校除了提供劳动力外,很少能为集团提供其实际需求之东西。美方职学校在教师、研制等方面力量薄弱,难以为集团培训员工和提供技术支持;中职生的技术水平和概括素养在入职初期难以达到企业之用工标准,适用但不好用,决不能令企业十分满意。

    (4)混淆学生实习与就业之联络。美方职学生最后一年实习基本上变成了就业,该校监管和指导不到位,直接把学生推给企业,学员面临着到社会人之角色巨变,由此出现不适应和不平静等许多问题。集团则因为没有学校的介入而将学生行为员工而非实习生看待,成千上万因素叠加在总共导致集团对中职生质量和校企合作之嫌疑和不主动态度。

    (5)下利益驱动来看,集团因追求利润最大化的由来,很少派技术人员到该校参与专业建设或教学,为该校投入实习实训设备的更少。集团虽然可以吸收学校的标准教师下企业实行,但因为技术和生意信息的保密问题,普通并不情愿学校教师深入企业。

     2.江山强有力政策和艺术不到位,影响校企合作深入进行。在研制中,有的企业也发现到校企合作之含义和重大,但因为缺乏相关的方针和合作之阳台而止步不前。

    (1)校企合作不够有效政策支持和长效合作体制,法律法规不完善,校企合作不够有效、方便的劳务平台做依托,集团难以承受学生实习的平安风险,相关政策落实不到位,集团在校企合作中的付出难以得到补偿。

    (2)学员实习安全缺乏保障措施,该校指导和保管工作不到位。学员在集团之治本、安全、工钱待遇等都成为制约企业参与校企合作积极性的要素。学员不是集团规范职工,集团在安全和管理方面不愿承担义务,分管难以形成,这就送学校带来了很大的平安风险;另外,校企合作对传统教学模式的撞击也给学校教学管理带来一定的广度。

   (3)集团困惑和忧虑:咱们的学员表现出吃苦耐劳精神欠缺,自身定位不准,眼高手低,缺乏稳定,思想承受力差,使命感不强。

    产生上述现象之由来:

    一是学员对自己的固定不准,过分强调待遇而从未考虑自己为集团做了什么,能为集团做什么。

    二是价值过高,缺乏对集团之科学认识,过于美化企业之办事条件、弱化工作力度、深化工作待遇,于是当真正走向工作岗位时,实际与想象之间产生了很大的落差,难以收到,于是乎采取一走了的手段,许多学生还返回学校要求再次寻找工作机会,总幻想后面会有更好的办事。

     三是社会制度约束力不够。没有其他方法、制度约束学生随意走开的作为,因而纵容了学生的这一做法。

     四是对专业没兴趣。成百上千学生对专业的挑选是因为家长的意思、该行业收入状况、经费的若干而非发自学生内心兴趣,再增长学生年龄小等因素,她们缺乏竞争力、没有责任心,难以到位干一行爱一行。

八、机关与建议

    修改职教法,显而易见政府、行业、集团和学校的义务,富于调动校企双方特别是集团参与的能动。

    1.富于发表政权之效应优势,穿过制定法律法规,显而易见集团对职业教育的义诊,并强力推进行业积极参与职业教育;穿过政策激励和收费优惠,激发企业参与校企合作之古道热肠;树立政府牵头、行业与特委会参与的校企合作管理系统;制订和全面有关校企合作之法律,明晰校企双方在合作中的权利、义务及相互关联,并积极帮助和提高校企合作之程序三方服务部门,解除企业对学员安全、学员管理和企业利益保障等后顾之忧。

    2.深化中职学校办学能力,按国家中职示范校建设标准要求,培训出实际意义上的高素质人才满足企业之急需。

    (1)深化学生职业素养培养。美方职教育的工作指向性非常明显,学员毕业后能否胜任工作岗位要求,取决于专业知识和技术水平,更取决于工作态势和责任心。在研制中,把调研企业一致认同的是:任何人要想做好事,老大要做好口。技术水平不足企业可以培养,而责任感欠缺、态度不尊重、吃苦精神不足则是致命的弱点。这就要求学生有上佳的工作素养和职业道德。

   (2)做好’断乳期”做事。如实做好学生到集团顶岗实习是学校专业教学的首要内容,也是学员成为社会人之角色转变期和适应期,而事实上顶岗实习已退行为变相的就业,学员的实习管理和指导不能有效落到实处,这就直接或间接导致了一连串问题的产生,如企业反映的中职生自我定位不准、眼高手低、稳定差、思想承受力差等许多问题,固然基于多地方的由来,但在固定范围上,与其说是品行素养问题,不如说更多归于适应问题。如果在这一代定期,该校监管到位、提醒得力,随时洞察学生的思维状态,适时予以引导和化解,使学生依然保有归属感而非孤独无助感,这就是说很多问题是可以消泯于无形中的。所以,该校要讲求学生最后一年之实习管理工作,举办驻厂教师,合并企业共同管理学生,从严落实学生实习管理制度,把学生实习期间校企双方综合考核的功劳作为评价学生的首要依据,不及格的学员不授予毕业证书。

    (3)增长职教特色的园丁团队建设。深化教师面向企业之力量培养,从严落实教师(不仅规范教师)副企业实行制度。该校员工管理不同于企业管理,该校员工文化也分别企业文化,该校为集团培训人才,但教师并不真正了解企业,对集团之询问多停留在外面和形式上,因而,许多时候对学员的工作素养教育空洞而苍白。老师必须到集团去上学、科研、见习,有力量的要点顶岗实习,亲身感受企业之治本和胆识环境,对伊有深层次的询问,而不仅仅停留在技术学习之框框。

    (4)盘活工作指导和就业教育工作。工作指导和就业教育也应体现全程全员全方位,而在现实中,许多学校的工作指导和工作生涯规划仅限于政治课教师和实习办岗前培训。另外,生物课重技术忽视素养,文化基础课日益被世俗化,伊育人功能也日益被削弱,职业道德教育内容陈旧实效性差,流于形式,因而学生职业道德培养上出现了定点的过错。科研中企业反映最多、最醒目的不是学员的技术问题,而是学生的工作态度和概括职业能力问题。许多企业不愿接收中职毕业生,但在“对当下我党职毕业生的办事能力是否满意”一项调查中,集团选择满意和比较满意的,占47.0%;集团选择不令人满意和企业弃选,占52.9%,其一场面表明什么?职校生技能不笨,能力也未必低,只要顺利渡过了角色转换和工作适应期,工作定位符合实际,就业心态平稳,能够塌下心来认真工作,集团对贵国职生还是确认和接收的。

    (4)更新人才培训模式。与区域经济趋于共性的集团共同制定人才培训方案,根据企业提供的办事岗位,在集团技术人员的介入下,分析工作岗位,诠释工作岗位能力与素质要求,重新调整课程设置,按照实际工作职责、做事经过和工作情景组织课程,付出规范教学标准,形成以任务引领型课程为基点的职业教育课程体系真正落到实处。

   (5)盘活学分制选修课的付出和任课工作。突出教育特色,贯彻无害化培养,一切提升学生综合职业能力,使学生走上工作岗位后,能够独立工作、独立思考、奋勇负责、擅长合作,能回报变化多端的社会,不断或重新获得新的职业知识和技术。穿过选修课、专业二课堂等满足学生个性化需要,激发潜质,提升专业兴趣,增强综合能力,为将来步入工作岗位做基本的准备。

   

                                 

                                




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    1.